Proposta - Criar e Recrear

		PROPOSTA PEDAGÓGICA

		1 -FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Diante de tantos problemas sociais, de questões políticas relevantes a serem discutidas, do grande desenvolvimento dos meios de informação e de comunicação, das importantes descobertas científicas , há que se repensar o papel da educação. Não há mais lugar para um ensino pronto, fechado em si mesmo, baseado na transmissão de informações, onde o indivíduo que "aprende" é depositário temporário ou mero reprodutor dos saberes. Atualmente, as pessoas recebem um turbilhão de informações a todo momento, às vezes de forma desconexa e deturpada, que lhes exige uma maior capacidade de compreensão, criatividade e classificação. Com este aumento rápido no campo do saber, com as novas formas de organização de trabalho, aliados aos desafios do dia a dia, criam-se novas necessidades e exige-se um indivíduo com novo perfil. A educação há, portanto, que se abrir a estas novas exigências; há que se preocupar mais com a criatividade e a autonomia das pessoas que elas "aprendam a aprender" para que atuem no mundo com eficiência; basear-se no "para que se ensina o que se ensina" e nos instrumentos culturais que mais podem colaborar para que haja a aprendizagem, é o papel da educação.

1.1 - O que é aprender

Segundo a concepção construtivista, aprender significa construir conhecimento na interação com o meio e o objeto que se quer conhecer. O indivíduo aprende quando elabora uma apresentação pessoal (ou "reconstrói o objeto", do ponto de vista social) do objeto (conteúdo) de conhecimento, logo, mediante um processo original que ninguém pode fazer em seu lugar. Essa representação é realizada em uma mente ativa que reorganiza os conhecimentos que já possui (conhecimentos prévios ou espontâneos) para relaciona-los ao objeto que quer conhecer, atribuindo-lhe assim, sentido. O grau deste significado vai depender da qualidade e organização dos conhecimentos prévios, bem como da forma lógica e real que o objeto de conhecimento é apresentado. Dentro dessa perspectiva, o aprender não é apenas a quantidade de informação que o indivíduo possui, mas também o caminho percorrido na reconstrução dessas informações: a série de habilidades que possui e que lhe permite controlar os seus conhecimentos prévios e o próprio processo pelo qual aprende.

1.2 - A atuação do professor

O professor interage com o aluno e com o objeto de conhecimento, servindo de mediador entre eles, construindo um contexto que favoreça a atividade mental dos alunos. Ele deve intervir para ativar os conhecimentos prévios do aluno e para possibilitar que este oriente o seu processo de ensino aprendizagem utilizando os instrumentos adequados; deve apresentar ao aluno os objetivos de conhecimento de forma lógica, coerente com a realidade, em termos funcionais e em nível adequado a sua capacidade de abstração. O centro de intervenção do professor, não é, portanto, a matéria, o conteúdo, e sim o aluno. "Ele provoca desequilíbrios no equilíbrio inicial dos esquemas de conhecimentos dos alunos e, naturalmente, desempenhará um papel muito importante no reequilíbrio posterior" (Mauri, Tereza, 1996). Ele deve contribuir não só para que o aluno aprenda determinados, mas para que "aprenda a aprender", para que "aprenda que pode aprender" e para que saiba porque está aprendendo.

1.3 - O ensino

Estabelecendo que a aprendizagem é uma construção pessoal que o indivíduo realiza com a ajuda de outras pessoas, o ensino é entendido como este conjunto de ajudas (ou favorecimentos) aos alunos no seu processo de construção do saber e na elaboração do próprio desenvolvimento.

1.4 - Os conteúdos de ensino

Dentro da concepção construtiva, os conteúdos escolares são selecionados levando-se em conta não apenas o seu caráter científico, mas também a sua importância na sociedade concreta ou atendendo à função que desempenham no desenvolvimento pessoal do aluno. Os professores, plenamente conscientes daquilo que a atividade de construção do conhecimento escolar de forma que garanta a apropriação desses conteúdos pelos alunos que aprendem

		2 - OBJETIVOS GERAIS

Desenvolver atividades pedagógicas e psico-pedagógicas:

- que promovam a boa escuta, análise e discussão dos alunos a cerca dos assuntos que são apresentados, e que permitam, ao longo do processo capacitar o aluno a agir no mundo com eficiência;

- que fomentem a curiosidade e a auto-estima dos alunos; - que permitam aos alunos acionarem os seus conhecimentos em relação aos novos conteúdos de aprendizagem, bem com a apresentarem e verificarem e verificarem as suas hipóteses;

- que os conteúdos sejam colocados de tal modo que sejam significativos e funcionais para os alunos;

- que os alunos possam construir os direitos e os deveres que lhes permitam uma convivência grupal de respeito, amizade e solidariedade;

- que promovam a atividade mental dos alunos necessária a construção de novos conhecimentos;

- que ajudem aos alunos a adquirirem habilidades que favoreçam o "aprender a aprender" e que lhes permitam ser cada vez mais autônomos em suas aprendizagens;

- que permitam aos alunos participarem de projetos de trabalho significativos, de abrangência na sociedade e/ou que favoreçam o seu desenvolvimento intelectual;

- que favoreçam a boa produção de textos do alunos;

- que desenvolvam no alunos o gosto pela leitura;

- que permitam aos alunos desenvolverem estratégias próprias e adequadas à resolução de problemas matemáticos e de ordem cotidiana;

- que apareçam como um desafio acessível para os alunos, isto é, que levem em conta suas competências atuais e as façam avançar com a ajuda necessária.

2.1 - OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Crianças de 0 a 4 anos
· O desenvolvimento da linguagem oral (expressar desejos e necessidades, nomear objetos e colegas. Relatar pequenos fatos, responder a perguntas e saudações);

· Manusear material portadores de textos, imitando atos de leitura;

· Imitar atos de escrita em suas brincadeiras;

· Reconhecer a escrita de seu próprio nome;

· Ouvir histórias;

· recitar a seqüência numérica;

· utilizar expressões relacionadas à quantidade, posição no espaço, cores;

· compor figuras com poucas partes;

· desenvolver os interesses e a participação nas atividades relacionadas na escola.

Crianças de 4 a 5 anos
· Reconhecer e escrever seu nome; ·

Manifestar interesse pela leitura;

· Identificar os gêneros de textos que são mais usados em sala;

· Compreender e dar opiniões a respeito das leituras e discussões em sala de aula;

· Compreender a função da escrita e da leitura;

· Produzir textos orais;

· Reproduzir e recontar textos narrativos: trava-língua, parlenda, adivinhas, poemas, notícias, histórias, contos de fada, etc;

· Produzir textos escritos, ainda que não de forma convencional;

· Produzir estratégia de identificação e de antecipação de significados nos atos de leitura;

· Formular hipóteses e buscar informações através da pesquisa;

· Estabelecer relações de cooperação participação e respeito no grupo a que pertence;

· Pedir esclarecimentos e responder a perguntas sobre assuntos tratados ou atividades propostas;

· expor e justificar idéias em relação a temas conhecidos;

· identificar as letras do nosso alfabeto e usá-las fazendo correspondências sonora;

· desenvolver estratégias próprias para resolver problemas (cotidiano e matemáticos);

· identificar os numerais (de 0 a 10) e relacioná-las às quantidades correspondentes.

Crianças de 06 anos:
- Ler e interpretar textos escritos;

- Escrever textos alfabeticamente, embora não ortograficamente corretos;

- Relacionar uma letra as suas representações em diferentes tipos de alfabeto;

- Transcrever de forma adequada, atividades de um plano para outro.

		CENTRO DE CULTURA E CONHECIMENTOS DA CRIANÇA

2.2 ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:

· compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação repúdio à injustiças, respeitando o outro e exigindo para si mesmo respeito;

· posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

· conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;

· conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminações baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;

· perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

· desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;

· conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação ã sua saúde e à saúde coletiva;

· utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo, a diferentes intenções e situações de comunicação;

· saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

· questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.